除了培養孩子閱書習慣外，另一項家長的困擾就是小朋友電子產品不離手，除了電子產品外，其他一概不感興趣。
家長向我透露疫情前小朋友經常，甚至是每天都會出外到公園玩耍，但一到疫情後，小朋友就開始改變，每天都使用電子產品，而電子產品則成為小朋友每天必備物件，不論上課，做功課，娛樂，社交，消磨時間，電子產品都可以一一做到，久而久之，家長就開始發覺小朋友不願外出，更多時間投入電子產品之上，呼叫都不願答理，家長當然就越叫越火，接著就是六國大封相，家長與子女的關係因為磨擦而變得惡劣，問我為什麼會變成這樣。
我曾向家長拆解這個問題的原因，首先是社交的情況特變，疫情前小朋友總愛往外跑，到公園玩耍，其實公園內有些小朋友跟孩子年齡相近，只要一呼，就會百應，小朋友不需要知道對方的名字或是其他資訊，主要是依靠樣子就能進行社交，玩遊戲，相約明天相同時間在公園大戰三百個會合，這就是小朋友在公園裏的社交，有同齡的朋友相伴相聚，無論外面的天氣怎樣，都無阻小朋友出外玩耍的興緻，總好過對著冷冰冰的電子產品，但是疫情切斷了小朋友到公園玩耍社交的活動，收窄了他們的活動空間，全都隔離在家，在家的日子只好依靠著電子產品解悶社交娛樂等，加上資訊娛樂科技日新月異，所謂一機在手，天下資訊我有，很快就俘虜了一眾小朋友心和行為習慣。
其次就是規則的轉變，之前都有文章提及過學校是一個制約空間，所有一切都有規則，有時間限制，有監管者的一個地方，讓小朋友學習規矩，社會規範等，疫情下停課，制約，學習社交的地方被迫停止運作，有人會認為學校並沒有停止運作，有網課，有功課，但我可以老實回答，網課的效能只有面授三成，因為老師於網課時需要追趕進度而無法面面俱圓的照顧，監管所有小朋友，小朋友一個雙開(指一個屏幕中開啟兩個視窗)，枱下用手機玩遊戲看短片，老師都無能為力，只能要求家長協助監管，結果制約力大幅度下降，小朋友又熟練地雙開，效力低就算是可預見的。
如何解決小朋友機不離手的情況？辦法是有的不過家長必須一起遵守規則:
以非權威方式與孩子共同定立解決機不離手問題的方法，讓家長與孩子在互相尊重的前題下，能找出能滿足大家需求的方案，主要有六個步驟：
- 認清及介定需要 – 這個階段最好能互相真誠地表達對方的需求，讓大家明白對方的需要。例如孩子有與朋友聯繫的需求，媽媽有跟孩子溝通的需求
- 構思各種解決方案 – 大腦震盪，每人都可發表自己建議的解決方案。但在此階段避免批評對方的方案，基於大家互相尊重的原則。例如，孩子建議每天早上及晚間合共一小時用電腦上網，爸爸建議晚上九點後把電腦收起。
- 評估這些解決方案 – 共同評估這些方案，判斷每個方案的可行性。
- 決定最合適方法 – 從所有方案中選出最適合的一個，或可把數個方案合而一。
- 實行 – 設定開始實行時間。
- 追踪評估結果 – 設定何時追踪及評估這些方案是否可行。如在評估時發現未能解決問題，需要從新評估方案的可行性及調整方案。
以上的方法必須由家長帶動和遵守下才能發揮效能，同時需家庭內有權力平衡，不能以由上壓下的命令下執行，否則反效果反彈會非常嚴重，同時家長與子女的關係更加惡劣，切記切記。
